OS ESTADOS FÍSICOS DA ÁGUA E SUA CONSERVAÇÃO

ORIENTADORA: ELENIR FANIN

CURSISTA: SOLANGE TAVARES DOS SANTOS SILVA

TERRA NOVA DO NORTE, AGOSTO DE 2010

OBJETIVO GERAL - Descobrir, investigar e ampliar o conhecimento sobre a água, seus estados, características e transformações.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

· Adquirir o espírito de observação;

· Reconhecer que todos os seres vivos necessitam da água para viver;

· Relacionar as diversas formas de utilização da água;

· Estimular o desenho e a escrita;

· Desenvolver a oralidade e a socialização;

· Discutir sobre o desperdício de água;

· Observar na prática os estados físicos da água;

· Citar as diversas utilidades da água;

· Identificar os estados físicos da água no ambiente natural;

· Formar hábitos adequados de utilização da água de seu ambiente;

· Distinguir água potável e água poluída.

JUSTIFICATIVA

Sabendo se que a água é um recurso essencial para a vida,sendo necessário a preservação da mesma. Pois a vida só se tornou perceptível, após o aparecimento da água.

No início do ano letivo de 2010 procurei incentivar os meus alunos do 1º ano do ensino fundamental de 9 anos, a trazerem sua garrafinha de água para sala de aula, com a finalidade de mantê-los na sala. Em maio do mesmo ano com o início do curso: Elaboração de projetos, coordenado pela professora Elenir Fanin, cada cursista teria que desenvolver um projeto de pesquisa que fosse de interesse dos alunos. Ao retornar a sala de aula dialogamos, mas sempre ficava em destaque a água, os alunos me questionavam porque eles teriam que completar a garrafa de água e não podia derramar e pegar outra gelada? Orientei os mesmos sobre o desperdício, pedi para observar a caixa dágua e a escovação de dentes após o recreio, foram vários os questionamentos; Mas muitas das vezes os próprios colegas ao refletirem tinham algumas respostas. Foi assim, por meio de dúvidas e problemas, que o projeto se estruturou. Os alunos queriam dar sentido à água estimulei o surgimento de mais perguntas quando percebi que a conversa poderia ser o pontapé inicial para abordar os estados físicos da água e sua conservação, tendo em vista que desde o início da alfabetização, devemos formar nos alunos hábitos adequados de utilização da água de seu ambiente com a finalidade de evitar o desperdício.

Foi ai que fizemos a escolha do tema, no início senti um pouco de medo, porquanto achava que o tema era complexo demais para a idade deles; (6 e 7 anos). Mas decidi trabalhar o Tema: Água, com o objetivo de descobrir, investigar e ampliar o conhecimento sobre a água, seus estados, características e transformações.

Por acreditar que a escola é um veículo com grandes poderes de transmissão de pensamento e principalmente auxiliadora no processo de construção de conhecimento, tendo em vista que é fundamental essa construção de conhecimento nas séries iniciais. Podemos sensibilizar as crianças do 1º sobre a importância da água na vida de todos os seres vivos, aprender a não desperdiçar água, sabendo se que os alunos tem o poder de orientar sua própria família.

Sendo assim temos que dar mais atenção à alfabetização científica no projeto pedagógico, e oferecer uma abordagem baseada na realidade dos estudantes para ir cada vez mais fundo na exploração dos conceitos. "As crianças são grandes observadoras. Ignorar a curiosidade natural é ignorar seus saberes e a importância da Ciência investigativa, ’ pois segundo René Descartes (1596-1650): "A dúvida é o início do conhecimento". Grandes descobertas científicas partiram de questionamentos simples, levantados por crianças.

Porquanto sabemos que até mesmo o meio de comunicação em massa (TV) enfoca que: ‘Não são as respostas que move o mundo e sim as Perguntas’.

DESENVOLVIMENTO

O projeto de pesquisa com o tema: Água pretende oferecer aos alunos do 1º ano do Ensino Fundamental de nove anos, da Esc. Mun. Norberto Schwantes, à oportunidade de desde o inicio de sua vida escolar criar conceitos e hábitos adequados de utilização da água de seu ambiente, com a finalidade de evitar o desperdício e de respeitar o meio ambiente ao longo de sua vida.

Para formar o conceito de aprendizagem na clientela foi necessário o uso de diversos procedimentos para atingir o objetivo esperado, como:

· Definição do tema a ser pesquisado;

· Elencar as curiosidades dos alunos em relação ao tema;

· Para que trazer garrafa para sala de aula;

· Porque temos que completa a garrafinha de água em vês de derramar e pegar outra gelada;

· Porque a cor da água do colega não é da cor da minha;

· Levar copos transparentes para sala para os alunos observarem a cor da água;

· Pedir para os alunos provar a água;

· Sentir o cheiro d água;

· Mudar a cor da água com polpas de frutas da realidade (caju);

· Levar jarra transparente para os alunos encher copos de cristais com água;

· Observar as características da água;

· Pedir para os alunos trazerem de rios próximos a sua casa um pouco de água em uma garrafa;

· Observar a cor da água trazida por alguns alunos, e relacionar com a cor da água fornecida pela escola;

· Identificar água potável e água poluída;

· Colocar água líquida em diferentes recipientes e levar para congelar;

· Observar o que acontece com o gelo;

· Colocar em uma panela de tampa transparente, água para ferver;

· Observar o que acontece com a tampa;

· Pesquisa sobre o estado físico da água na internet;

· Leitura de textos sobre os estados físico da água;

· Desenho no caderno de campo sobre o que foi observado;

· Discussão sobre a importância da água na vida de todos os seres vivos;

· Pesquisar em livros e revistas figura que representam o estado físico da água;

· Produzir cartaz com as figuras pesquisadas pelos alunos;

· Conversa dirigida sobre como podemos evitar o desperdício da água em nosso dia a dia.

- DISCIPLINAS ENVOLVIDAS

- Língua portuguesa: Trabalhamos com a leitura e a escrita dos estados físicos da água e ditado de palavras.

- Ciências: Característica da água e os órgãos dos sentidos como: cor, cheiro, sabor da água e manuseio de gelo.

- Geografia: Preservação do solo de áreas degradadas.

- Ed. Artística: Desenho dos estados físicos da água, recortes de livros e revistas dos estados físico da água.

- CRONOGRAMA

Para realização do projeto de pesquisa procurarei seguir o cronograma abaixo, sem esquecer que o mesmo é sujeito a alterações;

Dia	Atividades
12 - 08	Definição do tema
16- 08	Levantamento de hipóteses
20 - 08	Pesquisa sobre os estados físico da água, com o auxilio da internet;
23 - 08	Observar a água trazida por alguns alunos, de rios próximos a casa deles, e comparar com a água da escola
27 - 08	Levar copos de cristais para sala para os alunos observar a cor da água, provar e sentir o cheiro da mesma
31 - 08	Mudar a cor e o sabor da água com polpas de frutas da realidade (caju)
01- 09	Usar jarra transparente para os alunos encher copos de cristais com água e observar as característica da água (líquida)
06 - 09	Desenhar no caderno de campo sobre o que foi observado
10 - 09	Colocar água líquida em diferentes recipientes e levar para congelar
13 - 09	Colocar em uma panela de tampa transparente, água para ferver; observar o que acontece com a tampa
16 - 09	Pesquisar em livros e revistas os estados físicos da água;
20 - 09	Conversa dirigida sobre como podemos evitar o desperdício da água em nosso dia a dia.

AVALIAÇÃO

- O projeto será avaliado pela:

· Participação dos alunos;

· Atividades realizadas pelos alunos;

· Através dos desempenhos individuais e em grupo;

· Pelo interesse nos assuntos abordados e a partir de suas dúvidas.

- CONCLUSÃO

Ao desenvolver o trabalho investigativo percebi que o aluno tem muito a nos oferecer, nas aulas práticas os mesmo deram respostas que eu não esperava, ficando claro, que o conhecimento independe da escola e que a criança tem imensa capacidade de aprendizagem. Porque, nessa faixa etária alguma conexão dos neorônios ocorre de maneira mais rápida, possibilitando um aprendizado significativo. Basta apenas direcioná-los de maneira correta sem dar respostas prontas e acabadas, pois é nessa faixa etária que a criança tem mais plasticidade, sendo a capacidade de aprendizagem do indivíduo.

Essa forma de trabalhar é mais produtiva por que o aluno esta descobrindo algo que ele queria saber. Para o professor é mais trabalhoso, mas também compensador, pois com o aluno motivado o professor consegue fazer com que ele aprenda brincando, tornando o aprendizado prazeroso.

BIBLIOGRAFIA

PRADO,Maria Elizabette Brisola brito / AMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini (organizadoras) Elaboração de Projetos: ed. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação à Distância, 2009

PASSOS, Célia / Silva Zeneide. Eu gosto de Ciências: Programa de Saúde – São Paulo: Companhia, Ed. Nacional, 1996.